孤独症儿童在幼儿园的表现有哪些?还有哪些支持策略?

 

　　自闭症儿童进入活动和课程参与阶段，已经有了参与日常生活的经验，适应了集体生活，对参与集体生活有了更高的要求和期望。他们可能没有表现出来，但他们内心会非常渴望，但他们只是不知道如何参与，或者因为不参与而感到被拒绝，所以他们无所事事。因此，教师应该帮助他们提高参与度，提高学习能力，建立对班级的归属感。

　　幼儿园自闭症儿童的表现包括:由于身体控制和协调功能差，肌肉张力低，容易疲劳;注意力不集中，持续时间短，注意力难以分配和转移，尤其是过渡过程中，注意力容易分散，集体环境中共同注意力差，容易分散;由于感知和加工的障碍，过于注重细节，不容易形成对整体的认知，无法处理主要信息，做出正确的反应，比如难以理解事物之间的联系，综合处理信息的能力较弱;学到的知识不容易迁移和泛化;个体表现参差不齐，学习能力差异很大;

 

　　幼儿园自闭症儿童的前提是常规生活跟随能力和一定的学习能力。孩子对集体环境有一定的了解，对常规生活的适应过程锻炼了孩子的共同关注、对要求和规则的理解。因此，他们可以参考自己的学习能力，为进一步融合奠定基础。活动和课程的参与是现阶段的主要任务，对自闭症儿童的学习能力有一定的要求，包括理解、倾听和语言表达能力。

 

　　对于幼儿园自闭症儿童的表现，我们可以提供幼儿园共享阅读教材的支持。自闭症儿童共享阅读教程分为三个阶段:1、覆盖书中的单词，让孩子充分想象封面和书中的图片。2、通过儿童的自我修正，尽可能将其初的想象调整为前后逻辑合理。3、教师打开遮盖的文字，用文字概括图片。