环境是一本无形的教科书，对自闭症儿童的思想道德和学习习惯起着潜移默化的作用。自闭症儿童不适应新的环境。因此，为了让他们更好地适应新的环境，特殊学校应该创造良好的校园物理环境和心理环境。

 

　　特殊学校的教学环境设置

 

　　根据孤独症儿童喜欢固定情境和熟悉刺激物的特点，在环境创造和材料选择上应该使用更多的视觉手段，比如用图片或贴纸标记特定区域，或者用自己喜欢的颜色和图案制定图片课程。

 

　　为了解决自闭症儿童接受环境缓慢、注意力不集中的问题，可以根据儿童情况安排教学环境。例如，当存在听觉过敏时，可以安排在噪音较低的位置;当你有注意力不集中或自己坐下的表现时，可以安排在刺激物少、离门远、老师伸手可及的位置;当物品所有权的概念不清楚时，可以在个人物品上贴上标签。

　　设置特殊学校的教室

 

　　除了教室，自闭症儿童的学习环境还包括其他环境，如在资源教室完成各种能力的教学;在音乐教室完成音乐疗法;在感官综合训练室实现感官综合能力训练，或教授游戏和社会技能;在美术和劳动技能课上教授精细的运动能力和认知能力;在操场上教授集体游戏和社交技能;在厕所和水槽教授自理能力。

 

　　特殊学校的心理环境设置

 

　　除了适合自闭症儿童的物理环境布局外，心理环境的设置对儿童适应新环境也非常重要。自闭症儿童刚刚到达一个新的环境，他们的一反应是物理环境的变化，随之而来的可能是恐惧和逃避。这时，轻松友好的心理环境是必不可少的。这就要求老师用热情包容的心欢迎孩子的到来，通常用拥抱或其他自闭症儿童喜欢的行为来表达他们的爱，为孩子创造轻松愉快的心理氛围，让孩子接受老师和新的环境。