与普通人不同，高功能自闭症儿童有许多特点，其中，高功能自闭症交流障碍尤为明显。

 

　　随着孩子的成长，他们的沟通能力会越来越丰富和复杂。言语出现后，正常孩子可以将其与非言语手段结合起来，达到一系列的沟通目的。他们可以发起、维护和停止社会互动。他们可以满足自己的基本需求，控制环境，交谈，获取信息，分享经验，表达自己的情绪，也可以和过去和未来的事情交谈。

 

　　正常的孩子会逐渐掌握和提高谈话的复杂技能，包括维持合适的话题，考虑听者的想法，解读他人的非言语行为。他们会逐渐获得非言语沟通能力，灵活运用，如身体亲密、声音语调、眼神接触等。这些谈话技巧适用于不同的社会场合和交流对象，需要不断完善。它们的发展过程贯穿于人们的一生。然而，高功能自闭症的交流障碍有不同的表现。

　　高功能自闭症患者在幼年、成人和儿童之间的对话与儿童和儿童之间的对话有着鲜明的对比。儿童在这两种交流过程中使用的语言互动在质量和数量上有明显的差异。如果对2岁、4岁、6岁高功能自闭症儿童的游戏过程进行视频分析，会发现同伴之间的交流主要集中在非语言的社交行为和情感表达上，而同伴之间的对话则很少出奇。4岁和6岁的高功能自闭症儿童会有更多的交流，但主要是单回合的交流(比如问答、评论或行为)。

 

　　下面的例子就是这种高功能自闭症交流障碍的表现：

 

　　2岁的汤姆和妈妈一起玩，说:“看看这辆翻斗车。”“不，我不想让他搭便车。”我想要一些土壤。”当他和同伴玩同样的游戏时，他说的主要是单词，比如“不”和“我的”。

 

　　4岁的吉米和大人一起玩的时候，说了一句话:“哇，我们用同样的颜色。”“我真的很喜欢这个。”“我们什么时候出去玩?”相比之下，他和同伴一起玩的时候说的话就简单多了，比如“嘿，看这个”“谢谢”“哇”“不”。

 

　　6岁的盖瑞和大人说:“你知道我哥哥昨晚做了什么吗?”“他的足球队赢了，他进了两个球。太牛逼了!”“比赛结束后，我们都出去吃冰淇淋了。”和同伴说话的时候，说话简单多了:“嘿，来看看这个。”“酷!”“用这个。”“你很棒。”