很多人都把孤独症误以为是一种心理问题，但这种认知是错误的。

孤独症是一种脑部发育障碍，属于神经生物学的问题，而不是单纯心理方面的障碍。

真正的孤独症患儿并不是没有表情，一副呆傻的样子，他们只是表现为不同程度的语言发育障碍、人际交往障碍、兴趣狭窄和行为方式刻板。
 
有孤独症孩子的家庭，太难了
 
普通学校拒绝孤独症儿童入学的情况时有发生，有一位家长将孤独症孩子送进学校后，因为出现扰乱课堂、不听指令等行为偏差，被学校“劝退”。
 
2011年教育部修订《残疾人随班就读工作管理方法》明确了“精神残疾”包括孤独症，因此公立学校的随班就读工作，也开始对孤独症儿童开放。
 
但在现实生活中，他们的求学之路艰难坎坷：27%的6至15岁孤独症儿童曾被要求退学，26%的适龄孤独症儿童面临无学可上。
 
普通中小学缺乏实用教材、专业教师和专门的教学资源，对于随班就读学生而言，他们得不到针对性训练。

也因为他们无法像普通儿童那样走进学校接受常规的、系统的教育，去学习在社会生存和发展的本领，导致孤独症儿童与社会进一步脱节。
 
“有孤独症孩子的家庭，真是太苦、太难了。”
 
孤独症患儿家长所承受的压力是各类残疾儿童家长中最高类型之一。
 
对于中重度且大龄的孤独症患儿来说“无处可去”，康复之路坎坷而漫长。
 
家长作为儿童的监护人，在孤独症儿童的教育、康复过程中扮演重要角色。
 
但毕竟大家都是第一次当“星爸妈”，当儿童被确诊为孤独症时，从“发现障碍—诊断—确诊—配合治疗”的这个过程中，家长所采取的措施，关乎儿童是否能够及时进行干预康复。
 
家有“星孩”，如何是好？
 
了解孤独症
 
首先，在跨入星孩家庭训练的首要任务就是家长要了解孤独症是什么，以此来提高自己对孤独症的认识，正确认识发病原因，减轻疑惑、焦虑和自责。
 
积极参与治疗
 
有研究表明，家长的情绪控制也会影响孤独症儿童的情绪感知与情绪表达。
 
孤独症儿童与父母之间一定要保持良好的沟通，以便及时排解抑郁和表达自我感受。
 
此外，家长也需要积极寻求专业人员的帮助，结合自己孩子实际的障碍程度，制定有针对性的康复训练计划。
 
对于孤独症孩子而言，科学密集的干预康复训练，可以在很大程度上改善他们的行为缺陷。

因此，家长们不要抱着"等一等"、"再看一看"的想法，无论确诊还是疑似孤独症，都应该尽早开展干预治疗。