艾米熊康复中心：孤独症儿童与普通教育儿童有不同的情感社会反响！
　　

正常的孩子在事情结束时会抬头看着他们的父母微笑。当自闭症儿童最终得到一件事时，他们不会环顾四周，除了微笑以获得他们对结果的认可。

也就是说，当正常儿童积极表达赞同时，自闭症儿童则不会。 相反，他们试图避开别人的眼睛，有时甚至把自己的身体从欣赏他们的人身上移开。

笑和看的难度结合，面部表情难以搭配。

在面对面的交流中，自闭症儿童像正常的孩子一样看着父母，但他们面对面时不会微笑。有时，当他们看着对方时，他们很少表现出积极的情绪。也许，自闭症儿童想和其他人分享他们的经历，但因为他们缺乏同时存在的情感，其他人认为他们没有打算分享他们的经历。

自闭症儿童问题很难将面部表情与声音或身体技术动作发展相匹配。比如给自闭症儿童看高兴、哀痛、愤恨、恐惧等表情的相片，让他们可以先把我们这些相片和表达自己这些思想情感的声音相匹配，再和身体以及动作能力相匹配。

研究结果表明，这些儿童在情绪匹配方面存在不安全感。相比之下，几乎所有的孩子都能轻松完成这场比赛。

一些心理学家要求自闭症儿童将悲伤、快乐、怨恨和惊讶的有节奏的表情与相应的面部表情相匹配，结果是一样的。 自闭症儿童在区分面部表情方面与正常儿童没有区别，但他们很难将面部表情与有节奏的情绪表情相匹配。

其他研究发现，如果给孩子看的照片可以根据性别、年龄、面部表情或帽子类型进行分类，那么大多数正常的孩子会根据面部表情进行分类，而自闭症儿童则倾向于根据他们戴的帽子类型进行分类。

当研究人员明确告诉他们按面部表情分类时，一半的人没有这样做。

他们自己似乎我们不仅企业缺乏学习意愿，还缺乏一定区别和解说情感信号的才能。这些研究发现使心理教育学家假定自闭症儿童在了解心情方面有一种具有特别的自然残疾，这一般与智力无关。

二、是移情才能差。

如果自闭症儿童难以表达和理解情绪，他们是否有能力将他人的情感体验想象为自己的情感体验？ 为此，心理学家调查了自闭症儿童的移情行为。

例如，在一个实验场景中，孩子的母亲被要求躺下，假装不舒服，记录孩子的反应，以备以后分析。 原来，一个正常的孩子离她母亲很近，看着她的脸，看起来很担心，试图通过触摸她的额头或抓住她的手来安慰她。

相反，自闭症儿童似乎对母亲的存在漠不关心。他们不会主动安慰自己的母亲，也很少有眼神交流。

另一个例子是，在另一种试验发展情况下，母亲假装用玩具锤子敲钉子时伤了手。正常进行儿童能够体现出一个明显的不安反响，经常需要经过我们抓住自己母亲或拍拍母亲的手来安慰。但是，大多数研究自闭症儿童问题并没有注意到母亲的痛苦叫声。他们之间既没有昂首看母亲的行为，也没有学习动机分析了解到了母亲的面部表情。

相反，他们自己并没有停止玩游戏，持续玩。由于我国自闭症儿童对他人的情感反响缺乏企业重视，他们认为不太可能通过了解学习他人的情感体会。

社会学家查尔斯泰勒已经说过[7]：在一个一路的空间里，只需经由别人对我们和事物的体味，我们能力晓得什么是愤恨，什么是爱，什么是焦虑……也就是说，当咱们与他人共享咱们的感触时，咱们能够了解他人的感触。

自闭症儿童虽然具有普遍的自我意识能力，但其自我理解水平较低。例如，如果5到11岁的自闭症儿童的鼻子被涂成红色，然后把他们拉到镜子前，他们就会对鼻子接触做出反应。但他们并不像普通的孩子那样感到羞愧。