孤独症儿童在许多时候都不会等候，比如要玩玩具、吃零食，都是急着要，一下子要不到，就会体现较大的心情波动，许多家长都常因为这个问题向咱们诉苦。可是家长们有没有考虑过，问题的呈现不能全怪孩子？本身也很大的有问题呢？
作为父母，都爱自己的孩子，特别是在发现自闭症儿童这种情况时，是万人迷。 一开始，孩子想要什么，马上给予，一个表情，一个手势，马上满足，没有干预。
当无法得到满意时，孩子就哭闹，家长可以体现出着急、严重，立刻寻找或外出买回家，在孩子哭闹时塞到手里，直到不哭才松口气。就这样，长时间不良的行为数据处理生活方式强化了教育孩子的不良社会行为，那咱们应该怎样正确对待我们这个环境问题呢？
孩子自己想得到东西，这是好现象，咱们学生能够通过经过他喜欢的物品来给予做训练。孩子可以得到一个东西的过程是很重要的。
一开始，孩子说想要一些东西，这反映了他的自动需求，我们应该立即给予，以加强他的行为，这是对的。当这种需求行为建立后，我们会让他学会等待，而等待对我们的孩子来说真的很重要。
为什么强调等待的重要性？ 在我们生活的边缘，等待几乎存在于任何环节。 饭菜是煮熟的，洗澡是热的，购物是付费的，等等。 我们要教自闭症儿童的是要习惯一天中任何时候的等待。
首先，在孩子能够自动表达他的需求后，他需要的东西就不那么容易得到了。把东西拿给孩子听，告诉他：“等一下。”三秒钟后又给了他另一个机会。
一开端，孩子发展可能会稍体现出不解，或心情变化波动，但三秒（心里默数）很简单曩昔，等孩子进行彻底学习习惯，懂得等三秒后，咱们再渐渐加到十秒、三十秒。当然，这个工作过程以及物品是呈现在我们孩子通过视觉世界范围内，且间隔时间很近。
其次，在孩子完全习惯了上述等待后，我们将在孩子的视觉范围内增加时间间隔。这个过程，也是从告诉孩子“等待”3秒到10秒，30秒。从中，让孩子知道，“我表达了，等一会儿，或者可以得到，以及我能看到的东西，非常轻松。”
然后，在孩子学会了这种简单的等待后，我们将开始“隐藏”这些物品。当他说他想要什么东西时，把他想要的东西藏在他的身上，在那里他看不到当地的地区，并告诉孩子“等待”。三秒钟后，三秒钟后。这个过程，因为项目不在他的视觉范围内，可能会出现不安、易怒和其他情绪波动，但在过去三秒后，立即给予，情绪是安抚；
等你习惯了，加到10到30秒。下一步是开始增加音程。注意这个东西不是藏在他身上，而是藏在他看不见的地方。在他表达了他的需求之后，告诉他“等待”，并在三秒钟之后立即给他。
Z后，孩子发展现已了解了“等候一个物品”，咱们教师就需要企业进行“等候人”的训练了。开端教育孩子的往来，都是非常重视在物品上（他喜欢的东西），而没有我们注意到，是“谁”给他的物品，而社会经济往来是树立在“人”的基础上的。
◎1、在孩子进行表达自己需求后，训练者告知他“等一下XX（妈妈/爸爸/教师）”，然后拿物品我们走到他面前，不给予，并等候。在孩子已经等了一段工作时间后，物品没到手，孩子学习就会出现奇怪“怎样发展还不能够给我？”。这时候他会昂首看一下训练者，训练者就要通过把握市场机遇，在孩子就是看你的一会儿学生立刻开始给予并说“给你”。
◎ 2.每次都重复此步骤。让孩子逐渐明白那就是“看”教练，只是得到，和教练一起需要微笑，鼓励表达加强孩子，孩子的感觉是温馨，快乐，逐渐增加孩子对人的关注。
在我们的时代没有“等待”这回事。 孩子们学会等待。 这对他们控制情绪和了解他人有很大帮助。 对于父母来说，学会帮助他们的孩子适应一天中各种场景的“等待”和不同的环境变化是非常重要的。
